以下是智学网为大伙收拾的关于《高中二年级物理日光灯原理实验教材》的文章，供大伙学习参考！

高中《物理》第二册（必学加选修）第十六章第六节“日光灯原理”。
日光灯是学生很熟知的照明灯具，作为应用自感现象的一个实例，新教程将日光灯列为单独的一节内容，为在物理教学中体现素质教育提供了一个非常好的素材。本人在这节内容的教学中，除去对自感现象、电路原理等理论常识的必要剖析和解说外，重点加大了师生互动、一同实验，使学生沿着整流器、启动器、电路问题及排除三条线索进行探究，拓展革新学习，收到好的成效。现将--和主要做法介绍如下：
1．自制日光灯原理示教板一块。示教板由20W日光灯管、镇流器、启动器五个电键、导线及电源插头组成，元件均按电路图走明线，安装在大小适合的木板上。
2．多用电表一块，带鳄鱼夹的导线二根。
3．学生每二人筹备一个废弃的启动器，去除玻璃外壳（为防止划伤手，由教师课前组织同学处置），火柴一盒。
1．教师演示
将示教板接上220V交流电源，每次实验前电键全部断开。
①镇流器在点亮灯管时产生瞬时高压。闭合K1、K2，灯不亮；闭合K1、K4，灯管亮，说明镇流器在点亮灯管瞬间发挥用途，经进一步剖析说明产生了非常高的自感电动势──瞬时高压，使灯管导通。
②镇流器在点亮灯管后降压限流。灯亮后先请学生代表上台用多用表的交流电压250V档测灯管两端电压，将读数报告给同学们（实测电压值为100V左右）。然后闭合K3，断开K4，而灯管发光状况几乎不变，同学们通过对比，得出镇流器在灯管点亮后等于一个分压电阻。
③启动器有哪些用途。第一步，闭合K1、K3，启动器和灯泡交替闪烁发光（此时灯泡比实验②亮得多），并随着动触片复位时发出的轻微响声；第二步，闭合K1、K4，灯管伴随启动器而点亮；第三步，先闭合K1、K4、K5，启动器被短接，灯管两端发红，但未被点亮，再断开K5，灯管立即被点亮；第四步，灯管点亮后拆下启动器，灯管仍正常发光。学生对比，讨论得出启动器相当一个自动开关，且只在点亮灯管时发挥用途。
2．学生在老师指导下实验探究
①研究启动器工作原理：2人一组察看结构，用点燃火柴烤双金属片，察看动触片在受热时形变，使之与定片接触，冷却后恢复原状与定片离别。
②启动器电容器击穿后的现象，问题的排除。先请学生代表上台，用带鳄鱼夹的导线使电容器两极短接（模拟电容击穿），灯管不亮（为何）。拆除导线，灯管正常发光，接着将一个电容已经被击穿的启动器接入电路，设置问题。
③启动器丢失时的应对处置办法：请几名学生代表上台尝试，并强调注意绝缘。
④革新研究：灯管一端灯丝烧断后，该灯管还能用吗?让学生携带这个问题阅读教程，从灯管发光机理上进行剖析、猜想、再验证：在正常发光的灯管一端用带鳄鱼夹的导线使两端管脚短接（等于灯丝烧断后在管外直接接通），灯管仍能启动发光。
1．画出日光灯电路图，并简要说明启动器和镇流器有哪些用途。
2．在以下题目中自选一个，写一篇科技短文（字数不限）：①剖析日光灯点亮前后电路中电流和电压的变化。②镇流器是怎么样承担产生高压和降压限流双重任务的?③电阻为何不可以替代镇流器有哪些用途?④启动器里并联的电容器有哪些用途?为何它容易击穿?击穿后灯管能否点亮?⑤借助启动器这一元件，你还有什么奇思妙想?
在以上的--中，本人着力进行以下几个方面尝试：①革新学习应立足于课堂，以改变学生的学习技巧为突破口，以培养革新精神和实践能力为目的，学习的素材主要取自于现行教程。②革新学习要符合学生的特征，能激起学习兴趣，激活思维火花。③要把握革新的度，使学生能借助现有常识，在教师的引导下，从新情境和新问题中，发现新事物和提出解决问题的新方法，台阶不可以一下子太高。④革新学习要重视科学办法和实验技能的培养，比如替代法、对比法、等效法等实验办法的应用。